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   我看了小天使发的一篇关于性的讨论的文章,觉得我们成年人在这方面还有一些误区,这会直接影响到下一代对性的认识,为了我们的下一代,为了自己的儿女们以后能够认清性,不对性产生神密感,并能做好自我保护,在这里我摘录了一篇文章,希望对朋友们有益. 

儿童对电视中接吻动作的反应(生母，1985)

	在做什么？		怎么想的？
3岁	接  吻	57.1%	好	22.2%
	不知道	28.6%	不  好	16.7%
	玩沙子	7.1%	没  羞	0%
	看月亮	3.6%	不知道	38.8%
			好  玩	16.7%
4岁	接  吻	75.0%	好	22.2%
	坐  车	14.3%	不  好	18.5%
	不知道	10.7%	没  羞	40.7%
			不知道	7.4%
			好  玩	7.4%
5岁	接  吻	42.9%	好	11.5%
	坐  车	11.9%	不  好	42.3%
	不知道	42.9%	没  羞	7.7%
			不知道	19.2%
			好  玩	7.7%

　　从表中可以看出，3岁儿童已有半数以上知道是“接吻”；4岁儿童已有四分之三理解。3岁儿童说“不知道”和4岁儿童说“没羞”的最多。可见3～4岁的儿童即便知道是接吻，多数儿童对其没有什么特别感触。但是到5岁情况就变了，多数回答“不知道”说“不好”的剧增。当看一般片时，5岁儿童容易静静地视听；但接吻场面一出现，就引起急剧的骚动，有的大声喊叫发怪声，也有的提出抗议：“干么要看这个！”

　　儿童对异性也产生了兴趣和好奇。有的男孩偷看家中成年异性洗澡感到好玩。有些儿童开始向父母提些问题：“为什么我有小鸡鸡，隔壁的小姑娘没有？”“为什么我蹲着小便？小男孩为什么站着小便？”“妈妈的奶子为什么比爸爸的大？”“妈妈，我是从哪里来的？”“我是怎么生出来呢？”面对这些问题，父母的正确做法是不回避，更不要说谎话欺骗孩子，回答可以简略，但必须自然真实。

　　(二)儿童期的性教育

　　儿童期的性教育是人生中十分重要的一个时期，它将在很大程度上决定儿童今后一生的“性性”(指有关性的一切特性，特点和方面)，影响到他们的性自认，性别自我表现，性别角色行为，动情反应以及今后的性目标选择。这个时期的性教育主要从以下三方面入手。

　　1.有利于形成正确而恰当的性别同一性和性别角色

　　人的性心理的发展和性别角色的形成有一定的规律，一般若任其自然发展，往往是正常的；如果强加于孩子一些不正确的教育方法，则会形成畸形的结果。尤其是3～5岁的孩子，通过性教育，应该在性社会学和性心理学的意义上使孩子的性得到社会和个体的确认。孩子在和周围的人接触过程中，让他们逐渐理解一个男孩应当如何，一个女孩应当如何，男孩和男孩、女孩和女孩、男孩和女孩在相互接触中应当如何的一系列规范教育，这就是社会对男女不同性别角色期望和角色行为方面的性别差异。这种性别角色行为的教育又促使男女不同性别心理的形成。性别同一性发生障碍，在儿童期不通过性教育得到纠正，就为长大后形成“异装癖”、“同性恋”、“异性癖”埋下了危险的种子。如给一个男孩子取个女孩的名字，让他穿女孩子的衣服，玩女孩类的玩具，甚至教些女孩儿的歌谣和话语，那么这个男孩长大后就可能表现得“女孩子味”十足，成为所谓的“娘娘腔”。这样导致了心理病态，就不能很好地适应社会的生活。

　　2.要防止形成性抑制

　　如果发现孩子在性方面有不正确的表现，要冷静地耐心纠正，自然地引导，不要怒骂、恐吓。例如见到儿童玩弄生殖器，有的母亲就怒斥阻止：“不许动！”“脏！不要摸这个地方！”“羞死了！以后不许摸！”或者用手强行拉开甚至给一顿打。这就给儿童从小就形成了一种错误观念：生殖器官是脏的、见不得人的、摸不得的，因而凡与生殖器有关的活动是要抑制的，否则便受到惩罚。有害的“性心理”便这样形成了。有的孩子这种“性抑制”心理很强烈，很顽固，一生都无法改变，女孩长大以后可能因此而出现性冷淡，无性高潮等性机能障碍，男孩则可能在成年以后出现阳萎，成为一种严重的精神和肉体苦恼。正确的做法是听其自然不与理睬，不能采取错误的方式干预，可以用玩具、讲故事等方法将儿童的兴趣转移开。儿童摆弄性器属于下意识行为，其理由与咂手指头相同，一是容易触摸，二是显眼，生殖器发痒也是原因之一，所以改掉儿童这一坏毛病很难。

　　与此有关的是，不要阻止儿童与异性小朋友一起结伴玩耍，不要把天真纯洁的男孩和女孩交往硬往“性”上拉，要鼓励儿童之间有正常的异***往。儿童是好奇的，在性问题上也是同样，不要怕儿童见到同性或异性的裸体；父母虽不必故意在孩子面前赤身裸体，但在洗澡时孩子见到了也不必大惊小怪。当孩子问到外生殖器的名称时，大人应该象教认身体其它器官一样自然，而且教以正确的名称，不要教以“小鸡鸡”“小麻雀”之类的俗名。对裸体的自然态度、对于异性接触的自然态度，都有益于形成一个人健康的性心理，有助于减少成年后发生这种那种的性问题。

　　3.正确地回答儿童提出的有关性问题

　　儿童对自然界的一切都感到新奇，求知欲也十分旺盛。看到任何不理解的事情都喜欢提问为什么、怎么回事？对性的问题也不例外，我们应当把它看作是对儿童进行性教育的好机会。有的家长对儿童提问“我是怎样来的？”“我是由哪儿生的？”之类的问题做法很不好，一是骗、二是打、三是怒斥恐吓，这就使孩子减少了对父母的信任和尊重，使孩子在性问题上说假话，产生神秘感。正确的做法应该是不主动去问、不主动去讲，有问必答、不说谎，根据孩子的理解能力简略真实的回答。例如在回答“我是哪儿来的”的问题时，妈妈可以正面告诉孩子“你是我生的”，还可以进一步告诉他，所有的孩子都是妈妈生的，母亲在孕育孩子时要付出很大的辛苦，生孩子、养育孩子，母亲要有巨大的付出，这样不仅满足了孩子的好奇心，而且还达到了教育孩子热爱母亲、尊重母亲的目的。

　　3～5岁的儿童已经不自觉地对性问题进行自我探究了。男孩子自然认为每一个人都应该有和他一样的性器官；女孩子则会疑问，为什么自己身上没有别的小朋友有的东西(性器)？当他们向大人请教时，有些家长不是讲男女生殖器官上的不同，及时进行正确的性教育，而是随便骗女儿：“你的小麻雀飞了”，或者骗儿子：“因为她从小不听话，被她爸爸用剪刀剪掉了。”这样的教育不但对子女性心理的发展有害，而且还会造成直接的后果。例如报上曾刊登5岁的小哥哥用剪刀把2岁小弟弟的外生殖器剪下来，原因是弟弟不听他的话。

　　儿童期的性教育主要在于家庭和父母，父母的言谈举止时刻在影响着孩子。父亲要多和儿子接触，也要多和女儿接触，母亲也是同样，使孩子同时在父爱和母爱中涉取双亲气质中的良好方面，具有“双性度”，父母的良好“同化”对子女性的健康成长的影响是根深蒂固的！
    

2005年05月10日 23:21, 阳光30 作第 1 次修改

性教育，我们已经无法逃避

有资料表明，在国内的一些学校，国家统一教材中涉及性知识内容的课程、教师讲义，要经过校长的审批。即便如此，一些家长还对这个课程提出异议，许多人仍然是“谈性色变”。 　　但现实却是这样的无情,1998年和1999年，北京大学一个课题组在深圳进行了一次无记名调查，被调查的10所学校的中小学生当中，有少数学生承认有过性行为，个别学生承认被医生告知患有性病。 　　性，这个多年来连成年人都慎谈的词，正引起学校、家长、社会的高度关注。但对怎样把“性”告诉孩子，令教师和家长们最为头痛。 　　性教育严重滞后 　　对青少年进行性教育，其实是全球关注的事。国际著名的杜蕾斯全球性调查2000年报告近日公布。他们选择了全球27个最有代表性的国家进行调查，中国首次进入其调查范围。调查数据显示，在中国，年轻人主要的性知识30%来源于书籍、宣传单和杂志，来自母亲的只有3%，父亲更少，只有1%。 　　据北京青年报公布的一项调查结果显示，对于“你认为有必要经常清洗性器官吗”这一性卫生保健常识问题的回答，只有59.4%的初中生明确表示同意，还有39.3%的学生表示“不清楚”。调查表明，有近半数的初中生缺乏对性的基本的正确认知，也缺乏最基本的性卫生保健常识。有59%的初中生明确反对“性教育会导致孩子有更多的性行为”这一说法。这 在一定程度上表达出他们渴望得到青春期性教育的主观愿望。调查表明，有半数初中生对当前的学校青春期性教育表示不满意，认为“当前学校性教育太保守”。有41.8%的初中生认为“学校里讲授有关性的知识应该跟讲授语文和数学一样重要”。 　　学校性教育隔靴搔痒 　　据了解，深圳的中小学都开设有健康教育课。在小学的健康教育课当中，接触到关于生理卫生内容时，普遍采取的是男女生分开上课的办法，给他们分别讲解关于即将出现的第二性征最基础的知识。 　　初中课程到这部分时，绝大多数学校不再男女分开上课，初一讲的重点内容是青春期人体的生理变化，初二讲述的是青春期的性道德、性心理。深圳中学初中部的程照萍老师是校医兼健康教育课教师。她说，如果仅仅按照课本上课，非常刻板、枯燥，也不很切合实际，不适合深圳中学生的特点。其实学生们对青春期自身和异性的身体、心理变化非常感兴趣，很多学生拿到课本就自学过第八章、第九章关于生理和性心理保健的内容了。讲课不能局限于课本，要给学生正确的、科学的性教育，必须结合社会学的内容来讲，比如她给学生讲《北京晨报》登载的一条消息：一名13岁女孩生下足月婴儿，而婴儿的父亲就是她的同班同学。她说，讲课中把握分寸，做到不把这个问题庸俗化，很不容易。 　　深圳市教育局体卫处负责学生卫生工作的张玲科长认为，性教育应该包括性生理、性心理、性道德等内容，目前学校的讲学内容主要在生理解剖的阶段。现实中学生对于性知识有较高层次的了解需求，但在实际教学当中，我们对学生的性教育还只处于起步的阶段，主要由三大难点：一是没有相关的教学大纲，二是如何对讲课时机、讲课的度和量进行把握；三是还不能得到社会普遍的支持。 　　性教育，学生最想了解什么 　　在目前深圳的学校中，个别初中学生还茫然提出“我是怎么生出来的”这样的问题，学生对性知识的掌握显得很不平衡。学生到底渴望了解哪些性知识呢？ 　　北京青年报报道，北京市初中生实施青春期性教育的基本现状显示，初中生最需要的性知识依次为：“青春期性生理知识”(占60.7%)、“性心理知识”(占15.5%)、“性健康保健知识”(占10.9%)、“性道德知识”(占9.2%)、“性病及预防”(占2.5%)以及“避孕知识”(占0.8%)。 　　这些问题能不能谈。怎样谈，深圳市的教育界人士还没有统一的看法，但不少教师认为学校应该突破目前简单刻板的性教育模式。从国外的经验来看，性教育从幼儿时期就开始了，新加坡的孩子在幼儿园就知道是母亲的子宫孕育了新的生命，瑞典从儿童时期就开始性教育。 　　其实现在的家长和教师也意识到，即使可以管住孩子不看成人杂志、录像，但普通电视节目和无处不在的商业广告，也经常有男女亲昵的镜头和夸张的性气氛及关于情爱的对话，这种潜移默化，使孩子性觉悟早或出现不适当的性意识。性教育，我们已经无法逃避。

值得重视！

对于这个问题，我也很苦恼。

我儿子6岁，他3岁多开始就有了性方面的好奇，经常问我们他是怎样来的、妈妈是怎样生他的等等问题；才开始我和他爸爸也是敷衍了事，可后来就不行了，想明白地告诉他，又担心他对什么精子、卵子之类的词语刨根问底，更怕他在幼儿园向小朋友炫耀时被老师听见而受批评；所以一直到现在，我也只是很含糊地向儿子解释这方面的问题。

2005年05月11日 13:38, lbw的妈妈 作第 1 次修改

性教育问题我认为家长如果能给孩子讲明白就用孩子能理解的语言给他讲明白，不要再让孩子和我们这一代人一样对此有神秘感。最好不要搪塞孩子，孩子喜欢刨根问底，那你就用通俗易懂的语言告诉他。偶就是这样教育地