早期识字阅读是人才成长的基础工程
幼苗期对于生命的全过程有着极其重要的意义。连普通农民都懂得薄膜育秧、温室催芽、营养钵育苗、科学育雏等农业技术的重要性，那么人的小生命———婴幼儿，这“人才之芽”和“智慧之苗”呢，自然更需要悉心养育，施以早期优教了。 　　在给予孩子的全面而高质量的食品营养和精神食粮中，早期识字阅读是必不可少的。对于孩子来说，它的重要性如同认识环境、适应社会、发展体力和运动、学习口语等一样，有着现实作用和长远意义。而且识字阅读如学习口语一样，要抢在三四岁这一发展的最佳期进行，不然将来就会事倍功半，甚至劳而无功。 　　谁也不否认识字阅读是人才成长的一大基本建设内容，但早期识字阅读远非只是目的，更重要的是通过游戏识字和习读低幼读物，催发智力和培养优良性格，给孩子插上腾飞的一翼。我们儿童发展研究中心指导下成长的早慧儿们，在全面发展、充分发展、多方培养、因材施教的思想指导下，个个受惠于早期识字阅读。他们一二岁开始游戏识字，从一个侧面促进了他们个性品质的发展。具体表现在以下几个方面： 　　一、发展注意力 　　早期识字阅读充分利用孩子的无意注意，及早锻炼他们的有意注意，使注意力很快发展起来。经过早期识字阅读诱导的孩子，几乎个个都快乐活泼，安静专注。四五岁动则活跃，静则专心，极少有吵闹折腾的。他们对于精神食粮(故事、儿歌等)极有兴趣，有的孩子4岁就能独立阅读1小时以上。缪晶晶1岁多就喜欢看厅堂里悬挂的对联，大人读对联孩子笑眯眯的，一段时间不读，就“嗯嗯”地用手指着，意思是要大人读给她听。樊星患有严重的小儿湿疹，奇痒难忍，但一听故事或读书他便安静下来，不用手抓皮肤了。人生来就有精神生活的需要，识字读书则是满足精神需要和发展注意力的重要途径之一。 　　二、锻炼观察力 　　婴儿看一个字与看一幅画、一张邮票有同样的兴趣，对他来说，这些都是陌生的、新鲜的、奇特的。孩子识字最初全凭印象，而两岁后就能观察、分析字形结构，学习比较和辨析了。 　　例如，有一次，不到3岁的小川跟奶奶一起经过校门口，高兴地读着小木牌上“出入下车”四个字，却错念成了“出人下车”。奶奶表扬了他，又大声地念“出”“入”“下”“车”。从此小川就会区别“入”和“人”二字的细微差别了。3岁时他画风景画，问奶奶:“‘景’字怎么写？”奶奶就写给他看。他看后高兴地说:“呵，‘景’字好记，上面一个扁‘日’字，下面是北京的‘京’。”可见孩子的观察、分析能力在识字中能获得可喜的提高。孩子的视觉从小能敏锐地捕捉文字形象，这又具有何等重要的意义！ 　　三、培养记忆力 　　早期识字最初能充分利用无意记忆，而后又能及早锻炼有意记忆。记忆力主要是在集中注意和用心记住的活动中锻炼出来的，记忆任务的明确性是记忆力发展之母。孩子从小做识字游戏，常常接受赞扬和鼓励，记忆任务不断明确，记忆习惯就会很快养成，所以记忆效率大多就会直线上升。许许多多实验对象的父母来信，都说孩子1岁半时每日能初识一两个字，而后就逐步加快，到3岁左右，在每天15~20分钟的游戏识字中，竟能记住30个以上生字，甚至更多。早期识字阅读的孩子普遍如此。 　　人获得信息，来自视觉的比来自听觉的要深刻得多，牢固得多。例如要记住一个陌生人的名字，听口头介绍一般印象十分模糊，但如果接到他的名片看了，那就印象非常清晰，而且也不易遗忘。“百闻不如一见”也有这层意思。 　　早期识字并进入阅读以后，孩子的记忆力会有惊人的提高。充分发挥视觉作用，使记忆力发展到更高水平，孩子的知识自然就极快地丰富起来了。为什么许多幼儿小学生、儿童中学生、少年大学生发展得出类拔萃呢？这与他们早期识字阅读、充分发展记忆力等不无关系。 　　四、发展思维能力和想像能力 　　人的思维和想像是须臾不能离开语言的，因为语言是思维的工具，语言就是“思维流”。人一旦离开语言，思维和想像及其参与的行为就不存在了，那就无异于动物看待世界一样。然而从高层次的思维和想像的发展来看，对人影响最深的还是书面语言。如前所述，表义文字本身就能启发联想，使人一看到文字就会在脑海深处浮现出与字义相关的情境。而且因为书面语言的词汇比口头语言的词汇要丰富得多，用语也完整、深刻、贴切得多，所以自然会促进人的思维更加细微、准确，想像更加斑斓、开阔。另外，书面语言的语法更加规范，句式多彩多姿，文章结构随着内容变化无穷，气象万千，美不胜收，这些都对促进婴幼儿思维、想像的发展有明显成效。 　　更重要的是，孩子早期识字、提前阅读以后，书面语言通过默读、回忆和思考，会很快转化为无声的内部语言，而丰富多彩的内部语言与思维的早期结合，又会把思维和想像提高到一个新的境界，从此就可以“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”了。早期识字阅读的“神童”们几乎个个能说会道，爱讲故事，爱说见闻，会提问思考，会答题争辩。他们知识丰富，思想活跃，而且通过阅读，对童话故事、历史事件、人际关系、天文地理、自然现象、人生哲理等都提前懂得了许多。 　　五、陶冶优良性格并培养起爱书的情操 　　早期识字阅读接触最早的自然是儿童文学，而儿童文学作品中最不乏勤劳与懒惰、善良与邪恶、勇敢与怯懦、创造与保守等方面的动人形象和他们之间的斗争。这些形象对激发孩子高尚的道德情感，健全他们的人格益莫大焉。有的幼儿在阅读中竟能随着主人公的遭遇，一会儿欢笑，一会儿哭泣；有的孩子喋喋不休地讲他从书上看来的、使他崇拜的天使和英雄，这不比任何干巴巴的道德说教要好一百倍吗？ 　　还有许多早期识字的婴儿，两三岁开始就吵着要妈妈带自己上书店买书。他们爱书胜过爱糖果、爱新衣，从小就能享受书本所给予的精神快乐，这难道不是人生发展的一件大美事吗？ 　　六、培养自学能力和习惯 　　早期识字阅读的最大优越性，还在于自幼培养出了自学的能力和习惯。因为世上任何卓越的人才，没有一个是靠老师“灌”出来的。只有具备自学能力和独立思考的精神，才能主动汲取前人的学识精华，提出问题并加以研究，解决问题并有所创新。这样的个性品质最容易在早期阅读和日后的广泛阅读中获得发展，所以早期识字阅读能教会孩子学习。这才是真正的“扫盲”，因为实质的文盲不仅是指“目不识丁”的人，更是指不会阅读、不能自学的人。 　　旧时代，长辈为了祝福孩子，常给孩子戴长命锁、富贵玉；今日，为了孩子美好的未来，父母应当给他戴一串幸福、聪慧的“项链”。这串“项链”由2000多颗美好的“珍珠”制成，它就是文字———祖国璀璨的瑰宝！

支持!1-2岁时是关键!我孩子在那时我了做幻灯片的认字文件放给他看,后来就买幼儿画报给他看,现在5岁多可以自己看书读报了,由于认字量大了,我给他买的科学画报也能看懂,而且特感兴趣.

　　如今的学前班纷纷开起了小学一年级课程，教拼音、写汉字、学计算，忙得不亦乐乎。然而，来自多所小学校的调查显示，这种不正规的学前教育给孩子智力发育带来的负面影响将在小学三年级开始显现，有的甚至影响其终生。

　　为此，市民进委员会呼吁，尽快清理、规范学前班，还孩子们一个快乐、健康的童年。

　　学前班都在教什么

　　记者走进地段街附近一个学前班时，屋内近20个孩子正一笔一画地学写汉字。一位年近六旬的教师说，这是专为即将升小学的孩子办的学前班，功课基本上以小学一年级的语文、数学为主。记者问到孩子的学习情况，老教师随意叫起几个孩子，让他们口头计算了“15＋30”、“40-29”等算术题，结果准确无误。

　　在随后对另外几个学前班的采访中，记者同样发现了幼儿教育“小学化”的现象。

　　在与几位家长的交谈中，记者了解到他们的观点几乎一致，即希望多教孩子一些知识，并认为如果不开设这类课程，是不负责任，会耽误孩子的前程。一位家长表示，提前让孩子掌握一些小学课程，将来不吃力，还可以腾出更多时间学习外语、计算机等。同时，现在升中学、考大学，甚至跨区上小学都要考试，误了哪一步都不行。 　　据市民进会员、市政府幼儿园园长黄跃荣介绍，提前半年甚至一年就开始学习小学一年级课程，在哈市儿童中相当普遍。学前班为招徕生源，家长要求学什么就学什么。一些幼儿园迫于生存压力，也不得不在大班孩子中渗透小学课程内容。

　　学前班应该教什么

　　市民进秘书长苏永忠认为，幼儿教育遵循的一条重要原则就是从幼儿心理、生理特点出发，因材施教，促进幼儿身心和谐发展。哈市进入学前班的孩子年龄大多数为5岁，这一年龄段应重点培养其观察力、抑制力、想像力、语言表达能力，即训练其形象思维。现在，家长们普遍把学前教育简单地理解为认识多少字、会算多少题。这种教育完全违背了孩子心理、生理发育规律。人的思维发育是从形象思维到抽象思维，而孩子们在学前班里靠死记硬背获得知识，使其思维发育出现逆转，使孩子丧失了培育形象思维的关键阶段。

　　市政协委员、兆麟小学教师徐秋云介绍，在近年的音乐教学中发现，上过学前班的孩子普遍缺乏想像力，听音乐做律动很吃力。

　　市民进会员、奋斗小学教师孙晓萍认为，在学前班孩子不适宜的情况下，强行施加学习压力，回家还要按要求完成作业。在这种重压下，易使其产生“学习是苦差事”的错误想法和厌烦情绪。

　　据介绍，上过学前班的孩子在进入小学后，最初确实比其他孩子适应快，字迹工整，学习不吃力。但这种优势大约在两个月以后就逐渐失去，并渐渐陷入劣势。而没上过学前班的孩子尽管前一个月较为吃力，但却在不断进步中培养起了学习兴趣，且有学习后劲。

　　学前班亟待规范清理

　　为什么把识字、算题当成学前教育会这么普及呢？徐秋云认为，家长普遍存在的功利性、从众性和学前班的一味迎合是重要原因。包括对幼儿形象思梧养在内的智力开发短期难以显效，往往被家长忽视；而认字、算题这些知识教育在他们看来却是实实在在的。

　　苏永忠认为￥转家长的认识误区是当务之急。要通过细致的宣传，使家长了解儿童智力发育规律，使其认识到开发智力是无价之宝。同时，幼儿园、学前班不能为了商业目的而一味迎合家长，违背教育规律。

　　市民进会员、苏宁小学教导员尹秀成认为，国家对学前班的开设有明文规定，而哈市幼儿园处于饱和状态，数量已达到500所左右，遍地开花的学前班应予清理。

　　市民进会员、市教育研究院王桂秋认为，哈市幼儿园虽然数量较多，但存在地区分布不均衡、资源分配不合理的现象，应进行宏观调控，实现整体提升，为孩子们营造一个科学、健康的学前教育体制。本报记者何秀丽

转载自哈尔滨日报

2001/08/14 中青网

    欧美拼音文字以标音为主，“音形一致”，看见字形较易读出字音；又因为所有字词都由20余个字母组成，有利于默写。这些方面似乎的确优越。但是，它又是“字话一律”“字词合一”的文字，字量太大，每个词都有一个字形。

　　例如使用英语的民族，普通成人就需掌握两三万个单词，也就是说必须识别两三万个字形，再加上复义词，字量更大；而且它的字形不能表义，理解词义全靠字音；另外它的文字信息量也弱。

　　而汉字虽不能拼读，但它却具有任何拼音文字无法媲美的极大优越性。在提倡早期识字阅读的今天，汉字的优越性不仅能发挥得更加充分，还能有效地弥补其难于记形、读音的弱点，使其更臻于美好。

　　汉字独具的优点是“明确简短”和“启发联想”，这是著名语言学家袁晓园教授、安子介先生所作的高度概括和正确论断。

　　一、汉字是组词文字

　　汉字“字词分离”，词汇中有的字就是词，但更多的是由字组成的复合词。因此为数不多的汉字却有神奇的构词能力，“熟字”可以魔术般地拼出变化无穷的新词来，少数字能表现大量意义单位。例如桓觥鞍住弊郑茨芄钩伞鞍滋臁薄鞍撞恕薄鞍壮铡薄鞍兹铡薄鞍桌嫉亍薄鞍啄径薄鞍阻滴掼Α薄鞍拙怨丁钡?63个不同的词条来。

　　所以，汉字四五万个词汇却只需三千来个单字即可组成。我国最常用汉字560个，常用汉字802个，次常用汉字1033个，共计还不到2400个，而它们却占用了一般报刊用字的90%。可见汉字真是中华民族少而精的文明瑰宝！依靠这不多的“魔块”就能拼写出绚丽多姿、气象万千、海洋般深邃、天宇般宽广的文章来，而识字阅读任务却很有限。

　　二、汉字是表义文字

　　汉字的表义能力特别强，目击字形即能从视觉系统中直接获取意义信息，促使大脑对文字深刻理解和感受。这一点是所有拼音文字远远不及的。汉字从以下几方面表义，细细体察起来十分微妙。

　　1. 图像表义

　　汉字是方块图像而不是拼音类的线形文字。人如果从小看惯了物的形象，以后眼睛一接触它就完全理解它叫什么，以及它的用途，这是因为人已把物的形象、名称与意义紧密地联系在一起了。而人如果从小看惯了汉字图像，同样也能与它的意义融合为一，只要一见到字的图形，根本无需思索，便立即能理解它的意义。

　　例如，多年识字阅读的人谁看到“舰”字脑海里不浮现出军舰的形象？谁看到“建”字不立即意识到建设的情境？而目击“剑”字还似乎能感到刀刃的寒光。如果看的是拼音文字“jiɑn”，还会有以上立即理喻的感受吗？恐怕必须看上下文才能领悟其意义，又能想像什么呢？而且仅通过语音系统领悟的意义缺乏形象支柱，因为读音是瞬间即逝的东西，哪有图形支柱持久呢？

　　有的事物在生活中找不出形象，如“不”字，但文字形象却提供了记忆和理解的便利，使人一看到“不”字立即意识到违拗的意思。而仅看到拼音“bu”，人们会意识到什么呢？是“布”，还是“部”或是“步”呢？

　　2. 部首表义

　　汉字利用偏旁部首表义的能力是很强的，占汉字总数的80%左右的形声字大抵都有这种性质。140余个偏旁部首为理解字义提供了形象标记，很好地起到了提示的作用。

　　例如“江”“河”“湖”“海”四字的偏旁都是“氵”，不是暗示它们与水有关的共性吗？又如“晴”“睛”“蜻”“清”“请”“倩”等字，它们的偏旁有明确的表义作用，对启发思维和想像十分微妙，使人目击图像文字的一刹那，便领会了其中含义。

　　3. 叠意表义

　　汉字构成的多音节复合词汇中还有很大一部分“叠意词”，它们之中的任何一个字本来都是表义的单音节词，而两个意义相同或相近的字一经组合，眼睛一扫视，其意义就更加鲜明，领悟自然就更为深刻。

　　例如“美丽”一词，不论是“美”还是“丽”，其图像本已相当表义，而它们一经连结起来，那个美呀就跃然纸上了。这类词能促使人脑迅速领悟，不亚于看到实物或实物图像时的领悟力。

　　三、汉字是拼形文字

　　汉字虽不是拼音文字，却是拼形文字。拼音文字利于读，拼形文字利于认和写。汉字笔画繁多，结构复杂，但仍有规律可循，因为它都是由基本字和结构部件按照上下、上中下、左右、左中右等模式组成的，而零件(笔画)和部件(基本字和部首)都是“标准化”的。这样，汉字虽然乍一看面目繁杂，却仍能保证书写和认读自然流畅。

　　拼形的方块文字还最富有个性形象，它的零件和部件的拼摆可以适当夸张和变形，它的笔画能向四面八方伸展，这样可以书写出具有独特风格和神韵的字形来，令视觉印象更加鲜明。因而，在人类的书写史上，只有汉字发展出东方民族特有的书法艺术。那些书法作品有的庄严苍劲，有的高远飘逸，有的柔美秀丽，有的浪漫洒脱，都能给人以美的享受。从这个意义上说，汉字又是艺术文字。所谓“字如其人”，汉字的书写还能表现人的性格。

　　此外，汉字还有部分表音能力。人掌握基本字的读音以后，当基本字作为部件拼写出另一个字时，新字的读音与基本字的读音往往相同、相近或押韵。例如“票”“漂”“飘”“标”“膘”“遥”“瑶”“谣”“徭”等等都是这一类字，它是汉字中形声字的又一优点，启发人们认读。

　　总之，汉字确实是祖国的国宝，是我们民族引以自豪的伟大创造。

　　安子介先生赞美它为中华民族的“第五大发明”，这是非常正确的，他道出了我们民族对汉字的深情。今日世界数以亿计的人每日每时都在使用汉字，它的发展前景灿烂辉煌。随着我国进一步改革开放和国际地位的进一步提高，加之汉字明确简短，最适应新一代电子计算机用语，它必将成为未来世界的第一语言和第一文字，普及到世界每一个角落。

　　21世纪最新一代的电子计算机，定将采用声控系统，彻底摒弃字母和键盘。汉字只有400多个音节(约为英语音节的三十分之一)，当然是最理想的计算机用语了。我们应为祖先创造了这样美好的文字而骄傲，它不愧是一串光彩夺目的璀璨明珠。

　　当然，由于汉字音形连结不紧，文言、白话又有距离，结构部件比较复杂，在幼儿期以后，当“模式认识”和“印象记忆”逐渐退化，识字确实比较困难，而外国留学生识汉字则更难，这就是“白璧有瑕”吧。

　　目前由于识字阅读滞后发展，致使青少年的阅读兴趣和自学能力普遍低下，这是我国教育落后的重要原因之一。可这种情形正好说明，人长大后再识字读书，只会事倍功半，效率低下。

　　但是，近年来早期教育理论和实践的突破性进展，为我们打开了另一个“识字阅读世界”，出现“柳暗花明又一村”的奇景。原来，婴幼儿在生活游戏中“自然识字”，能不知不觉进入阅读，三四岁即可嬉戏于书海一角，不久就能航行于茫茫学海。另外，由于识字、认物同时起步，阅读、口语并行发展，文字图像能像实物形象一样深深印刻在脑海内，表义文字的优越性就得到更加充分的发挥，人的思维和想像就更加敏锐，汉字民族就更加聪慧了。这是何等有意义的大事啊！　　可以预言，早期识字阅读理论与实践完善和普及之时，不但“汉字难学”的帽子将从此消失，而且人口素质、民族文化水平必将会有划时代的提高。古老的中华文明和中国汉字史，将掀开新的一页，闪耀出更加夺目的异彩。