语文教学中渗透心理教育的策略

摘要：　首先好好利用一下教材中的各类课文，通过分析、讲解课文，渗透心理教育的有关内容；其次，利用做练习、写作文、日记等各种语文训练渗透心理教育内容；另外，还可以通过朗诵比赛，开读书会、辩论会，演课本剧，交流学习心得等各种语文实践活动渗透心理教育内容。

在近几年的语文教学中，笔者一直在努力探索语文教学中渗透心理教育的有效方法，经过不断努力，总结出了几点心得，在此与各位同仁交流一下，以求抛砖引玉。

首先，好好利用一下教材中的各类课文。不难看出，教材的编者们总是很看重课文的思想教育和心理教育作用，多数课文都可以用来教育学生如何正确看待各种现象、处理各种矛盾。如：《在悬崖上》一文，可以用来教育学生面临困难时，如何去克服，尤其对于那些学习上有较多困难的学生，可以启发他们不要被学习上的暂时困难所吓倒，要相信自己，并学着一步一步地去努力，当他们发现自己能够不断取得进步时，就会信心倍增，从而克服畏难心理，使学习走上正轨。再如，《羚羊木雕》一文，可以用来教育学生：当和家长发生矛盾时，应该如何正确地处理。其他如《怀疑与学问》、《发问的精神》等文可以用来教育学生学习与工作中应善于思考、发问，只有如此，才能培养创新意识和创新能力，从而在学习和工作中取得好的成绩。有时，课文中没有明显的心理教育内容，我们也可以引导学生去联想。例如在教《活板》这样的说明文时，我就如何进行发明创造的问题引导学生思考：毕升发明了泥活字，使中国的印刷术有了一个大的突破，不过，文中说用木头造活字不好，真的是这样吗？让学生亲自动手去实践一番，然后给学生们读有关的报道，告诉他们不要尽信书，要敢于提出不同的观点并多去动手实践，只有这样才是科学的态度。

其次，可以利用各种语文训练渗透心理教育内容。如：在给学生出阅读训练题时，可以将一些涉及种种心理问题的文章当成阅读材料，设计出题目让学生去思考、解答，然后再利用讲解的时机，组织学生去讨论，最后老师作总结，引导学生达成共识。再如，每周写作文时，精心设计一些能反映学生真实心理状况的题目，组织学生写作文，鼓励他们独立创作，抒真情，说真话，批改作文时，挑选有代表性的文章在班里朗读，组织学生畅所欲言地去评论，适时地加以点拨、引导，让学生认识到应该怎样才是正确的。另外，笔者还常用师生共同写日记、交流日记的方法来渗透心理教育内容。当然，这里所说的日记一般不是个人的隐私日记，而是写作训练的一种方式。通过翻阅学生写的这种日记，可以了解到学生的不少思想动向以及他们对一些问题的认识，对于其中反映出的不正确的心理，可以写有针对性的日记让学生们传阅。对于老师的日记，学生大都很好奇，往往争着翻阅。采用这种方式对学生进行心理教育，如果处理得好，既能避免空洞的说教，又能起到“润物细无声”的教育目的。笔者近几年写了三四本这样的日记，由于经常被学生翻阅，常有破损、弄脏之处，不过，看到自己的日记学生爱读，起到了育人的目的，心里还是说不出的高兴。

除了上述两种途径之外，笔者还尽量挤时间搞一些语文实践活动，通过这些活动来渗透心理教育内容。如：针对学生爱读课外书的情况，每周举行一次读书活动，向学生推荐一些贴近青少年生活的书籍（如《草房子》、《稻草人》等），有时由学生给大家读，有时则是老师亲自给大家读。读过之后，组织学生评论，对有争议的地方，则组织学生们开展辩论，从中常常可以找到一些渗透心理教育的良好时机。又如，笔者常组织学生开展演课本剧、朗诵比赛等活动，有时就精心挑选一些有助于提高学生心理素质又适合朗诵的文章，作为指定的朗诵内容。参赛者要想朗诵好，必须熟读指定的文章，细心揣摩其中的思想感情。这样，学生精心准备参赛的过程同时也是一次接受心理教育的过程，而且，朗诵好了还可以感染其他同学（听众），可谓一举两得。此外，笔者还组织学生成立春苗文学社，编写《春苗》手抄报，设立“知音”心理专栏，专门刊登学生们的心里话，并登出老师的答复文章，手抄报写好后，张贴在教室里，供全班学生阅读，学生对这一举措都很欢迎。

有时，笔者还对学生学语文的情况作调查，针对调查出来的问题，组织、召开语文学习经验交流会，让学生们交流学习心得，并适当讲解一些记忆技巧和学习中应注意的问题，从中渗透学习心理教育的内容。例如，针对学生不会预习、学习上较被动、记文言词语的义项时较吃力等问题，我便给学生们讲解预习的目的和作用、怎样预习、怎样制订学习计划以及怎样运用联想记忆法、比较记忆法、归类记忆法等科学记忆法来记住文言词语的义项等内容，学生们都很欢迎，学习效率和学习成绩也因此有明显的提高。